À partir de l’année scolaire 2023/2024, l’informatique sera obligatoire en Sarre. Les lignes directrices de cet enseignement viennent d’être présentées par le groupe de travail mis en place. L’enseignement devrait montrer la diversité de l’informatique et des domaines professionnels qui y sont liés et s’orienter également vers la réalité de la vie des jeunes.

La ministre sarroise de l’Éducation Christine Streichert-Clivot (SPD) avait annoncé en été 2021 que l’informatique deviendrait une matière obligatoire dans son Land. Ainsi, tous les élèves des écoles communautaires et des lycées sarrois recevront des cours d’informatique à partir de la 7e année.

Pas de norme éducative imposée

Pour l’élaboration des lignes directrices, elle a fait appel à un « forum d’experts » dirigé par le professeur d’informatique Verena Wolf de l’Université de la Sarre (UdS). Pour l’informatique, il n’existe pas encore de « standards de formation », qui doivent garantir un niveau de formation uniforme dans toute l’Allemagne et qui sont normalement définis par la Conférence des ministres de l’éducation et des affaires culturelles (KMK) pour les différentes matières scolaires. Chaque Land doit donc élaborer lui-même des standards. Les lignes directrices présentées aujourd’hui sont toutefois « intégrées dans la stratégie de la KMK ‘Formation dans le monde numérique' ».

Dans l’avant-propos des lignes directrices, il est fait référence, entre autres, aux recommandations de la Société pour l’informatique et de l’Association pour la promotion de l’enseignement des MINT (MNU). En complément, il est fait référence au triangle de Dagstuhl. Ce modèle identifie trois perspectives de l’éducation numérique : « La perspective technologique explique et remet en question les phénomènes, les objets et les situations du monde numérique en réseau, en mettant l’accent sur le fonctionnement des systèmes informatiques. La perspective socioculturelle décrit les interactions entre les systèmes et la société et la perspective appliquée se focalise sur les questions relatives à l’utilisation des systèmes ». Les perspectives du triangle de Dagstuhl doivent être prises en compte chaque année scolaire.

La ministre de l’éducation Streichert-Clivot a souligné que « l’enseignement de l’informatique doit être [Schüler:innen] dans leur vie quotidienne, ce qui me tient particulièrement à cœur ». Il s’agit de transmettre une compréhension globale de l’informatique et de poser ainsi des questions éthiques et morales, par exemple sur les véhicules pilotés par l’IA. La protection des données et la sécurité pourraient être abordées, entre autres, dans le contexte des « médias sociaux ». Une forme d’éducation aux médias est ainsi également fournie par la matière.

Programmation et analyse

Selon le groupe de travail, les contenus de la matière obligatoire doivent contribuer à ce que « les élèves prennent conscience du rôle que l’informatique et les systèmes informatiques jouent déjà dans le monde ». Les contenus centraux seraient donc : « Information et données », « Algorithmes » et « Systèmes informatiques et réseaux ». Ils seraient complétés par les domaines transversaux « Informatique, homme et société » et « Sécurité informatique ». Lors de l’élaboration du domaine de contenu « Algorithmes », il convient d’encourager « la programmation autonome et adaptée à l’âge de ses propres systèmes », mais aussi l’analyse de systèmes déjà existants.

En ce qui concerne les appareils et les logiciels, la ligne directrice est que les connaissances non spécifiques aux produits doivent être développées. Le groupe de travail limite toutefois son propos en précisant que l’utilisation de systèmes informatiques présuppose également, dans une certaine mesure, des connaissances de base spécifiques aux produits. Ces connaissances doivent donc être transmises.